2022年1月25日，中国职业技术教育学会通过线上会议的形式召开了职业院校“补短板、强基础”研讨会暨第十二届“说专业·说课程·说专业群”研讨会。中国职业技术教育学会领导、相关领域专家学者、学会相关分支机构、会员单位和各省、市职教学会(协会)、省级联络处、行业企业代表、职业院校有关同志参加了研讨会。我校副校长陈正振教授受大会邀请，围绕大会“固根基、补短板赋能知识技术技能人才培养”主题，作了《落实信息技术课程新标准，推动课程建设高质量发展》的典型发言。

根据陈正振教授的介绍，学校依据教育部《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》的要求，紧扣落实立德树人根本任务，以系统思维全面推进学校相关专业及课程建设进行数字化升级，深入推进“三教改革”，学生学习积极性明显提升，学习获得感明显增强。学生职业素养显著提升，三维教学目标有效达成；学生实现技艺提升懂实操，职业适应性增强；能力进阶更平顺，学习效果更明显；爱岗敬业有情怀，文化认同感增强。学校的主要做法一是实施精准“三化设计”，打造精品课程。通过“基础+拓展”的模块化设计，重构教学内容，促使学生深化对信息技术的理解，拓展其职业能力基础；通过“项目+任务”的结构化设计，采用项目化教学、任务式驱动的理实一体化教学模式；通过“教材+资源”的一体化设计，校企联合开发高质量的教材和配套的数字化资源库，实现数字资源的实时链接和开放共享，全面支撑线上线下混合式教学。二是深化“三教改革”，推进课程内涵建设。通过“政校行企”协同，建设了高水平、专业化、双师型的教学创新团队。通过“岗课赛证”融通，打造高质量信息技术教材，联合3个省（自治区）10所高等职业院校和3家国内知名IT企业共同编写了信息技术课程的新形态一体化教材；通过“模块化、项目化、任务式”贯穿，以新形态一体化教材建设为载体，采用模块化设计、项目化教学、任务式驱动的模式进行理实一体化教法改革。三是创新“三大举措”，保障优质课程建设。通过挖掘交通特色案例，筑造文化氛围，有效对接交通运输类专业特色学徒制人才培养新模式。通过融通“信息+交通”，服务集团化、集群化交通运输特色学徒制人才培养，探索构建学科交叉、特色明显的信息技术课程体系。通过立足西部区域特点，服务一带一路，使课程思政以学生乐于接受的方式，达到潜移默化，盐溶于水，润物细无声的效果。

学校将以此次会议为契机，拉高标杆、高位推动，持续深化“三教”改革，以满足不同专业的差异化教学需求、学生的个性化学习诉求和资源建设的高质量要求。

(编辑：张丽梅  审核：苏  江）